Wyróżnione zostaną:
3 projekty European Language Label
7 projektów EDUinspiracje
dr Ewa Guz
Czy wcześniej znaczy lepiej – w jakim wieku najlepiej rozpocząć formalną naukę języka obcego?
dr Agnieszka Sochal
Ucz się języka, oglądając seriale, czyli o awansie serialu na salony
ELL zaprasza na webinar NESET i Komisji Europejskiej
Skorzystaj z materiałów edukacyjnych dla nauczycieli i lektorów w 23 językach europejskich!
Bazę publikacji, kursów online, materiałów dla nauczycieli, webinarów, gier, konkursów, materiałów dla uczniów, wirtualne narzędzia dla instruktorów i młodych pracowników oraz wiele innych udostępniły platformy:
School Education Gateway, eTwinning, Learning Corner, SALTO-YOUTH, EPALE, Erasmus+ Virtual Exchange, European Institute of Innovation and Technology, EU Code Week, Yummy Phycics.
Publikacja stworzona w ramach projektu Warszawa dla średnio zaawansowanych nagrodzonego Certyfikatem European Language Label 2019. Autorką książki jest Katarzyna Zak-Caplot – koordynatorka zwycięskiego projektu.
W wydarzeniu, które odbyło się 8 stycznia na Stadionie Narodowym w Warszawie uczestniczyło ponad 1000 gości z całej Polski. W programie tegorocznego ODI znalazły się sesje tematyczne, spotkania z ekspertami oraz wręczenie nagród Selfie+.
W strefie Targi Dobrych Praktyk, Konkursy w Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji eksperci udzielali informacji dot. konkursów: European Language Label, EDUinspiracje, EDUinspirator, EDUinspiracje Konkurs Media, Selfie+. Zaproszeni na uroczystość laureaci konkursów prezentowali nagrodzone projekty i udzielali porad w jaki sposób stworzyć innowacyjny projekt językowy. Konkurs European Language Label reprezentowali laureaci nagrody ELL 2019 – Muzeum Warszawy, Pani Katarzyna Zak-Caplot i Pani Grażyna Deneka.
Prof. zw. dr hab. Hanna Komorowska
Przewodnicząca Jury European Language Label
SWPS Uniwersytet Humanistycznospołeczny
Rozważając kwestie motywacji w edukacji w ogóle, a w nauce języka obcego w szczególności, zajmujemy się zazwyczaj indywidualnymi motywacjami poszczególnych uczących się. Owe indywidualne motywacje są, z jednej strony, efektem wpływu środowiska kształtowanego przez historię i tradycję, z drugiej zaś – same oddziałują na społeczne postrzeganie edukacji językowej. Jak przedstawia się ten wzajemny wpływ w Polsce?
Przeczytaj cały artykuł
Podczas II Kongresu Rozwoju Systemu Edukacji odbyła się gala wręczenia nagród European Language Label 2019. Z rąk dyrektora generalnego Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji dr. Pawła Poszytka i prof. Małgorzaty Pamuły-Behrens certyfikaty ELL odebrali:
Wyróżnienie specjalne z okazji 20-lecia ELL w Europie przyznano Muzeum Warszawy za projekt Warszawa dla średnio zaawansowanych (koordynator projektu: Katarzyna Zak-Caplot).
18 września 2019 r. na PGE Narodowy w Warszawie odbył się II Kongres Rozwoju Systemu Edukacji i Europejski Dzień Języków. Hasło kongresu brzmiało: „Mądrość – Kreatywność – Innowacyjność. Kształcenie dla przyszłości”.
Gościem specjalnym wydarzeń kongresowych był prof. Krzysztof Zanussi, który wygłosił wykład pt. „Prawda w czasach nieprawdy, wiara w czasach niewiary”. Zaraz po nim głos zabrał prof. Mieczysław Gajos, który w wykładzie pt. „O wzajemnych inspiracjach i fascynacjach na zajęciach z języka obcego” opowiedział, jak ewoluowała jego pasja do języka francuskiego, kim dla niego jest Edith Piaf i jakimi pragnieniami kierują się uczniowie w wyborze języka obcego. Profesor zachęcił do poszukiwania odpowiedzi na pytanie: czy nauczyciel i uczeń to dwa odrębne pokolenia niemogące znaleźć wspólnego języka, czy też dwa wzajemnie inspirujące się światy? Na kongresie nie zabrakło gościa honorowego, był nim minister edukacji narodowej Dariusz Piontkowski.
W trakcie kongresu świętowaliśmy Europejski Dzień Języków (EDJ). Przygotowane przez Fundację Rozwoju Systemu Edukacji warsztaty w języku angielskim, francuskim, niemieckimi oraz polskim cieszyły się dużym zainteresowaniem i przyciągnęły ok. 350 uczestników. Prelegenci Europejskiego Dnia Języków wskazywali uczestnikom dalsze kierunki rozwoju edukacji obcojęzycznej w Polsce, mówili o potencjale dydaktycznym nauczycieli języków obcych, o roli nauczyciela w XXI wieku i wyzwaniach przed nim stojących. Zajmowali się także: wykorzystaniem wszechobecnych technologii informacyjnych w procesie dydaktycznym, specjalnymi potrzebami edukacyjnymi uczniów, zagadnieniem równych szans w edukacji językowej, a także tym, jakie warunki pracy na lekcji będą uczniów motywować i wpływać na efektywność procesu uczenia się. Wspólnie zastanawiano się również m.in., jak można prowadzić lekcje, wykorzystując do tego telefony komórkowe; jak wykorzystać podejście kontrastywne w nauczaniu języka francuskiego oraz dlaczego tak trudno nauczać języka niemieckiego i jak to zmienić? Uczestnicy EDJ zabrali ze sobą wiele odpowiedzi na pytania, z którymi konfrontują się w codziennej pracy.
Warsztaty językowe EDJ prowadzili: Graham Carr, Stephen Davies, dr Marlena Deckert, Agnieszka Drummer, Monika Galbarczyk, dr Ewa Guz, dr hab. Anna Jaroszewska, Małgorzata Konopacka, dr hab. Joanna Nijakowska, dr Małgorzata Piotrowska-Skrzypek i dr Agnieszka Sochal.
Partnerem Europejskiego Dnia Języków było Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej Uniwersytetu Warszawskiego.
„Nauka w Muzeum Warszawy” – str. 23
„Otwartość i odwaga” – str. 26
Reportaż z wizyt Mobilnego Centrum Edukacyjnego u laureatów nagrody European Language Label 2019 – str.60
Zespół ELL organizuje wiele wydarzeń związanych z promocją wielojęzyczności. Zapraszamy do obejrzenia galerii zdjęć z poprzednich seminariów i konferencji.
Projekty nagrodzone w konkursie do roku 2016 zostają udokumentowane w publikacji wydawanej co roku lub co dwa lata. Od roku 2017 artykuły dotyczące projektów prezentowane są w czasopiśmie „Języki Obce w Szkole”.
Priorytety konkursu European Language Label obejmują wytyczne Komisji Europejskiej oraz krajowego jury. Są one kluczową wskazówką dla komisji selekcyjnej, która przyznaje certyfikaty językowe. W latach 2018-2020, nadesłane projekty powinny wpisywać się w przynajmniej jeden z poniższych priorytetów.
Liczba uczniów w Europie, których język ojczysty jest inny niż język nauczania, wciąż rośnie. Dowody wskazują, że nauczanie młodych uczniów w języku ojczystym ma kluczowe znaczenie dla zapewnienia im dobrego wczesnego startu w edukacji. Rzeczywiście, wiedzę i umiejętności nabyte w jednym języku można wykorzystać w innym języku, o ile istnieje wystarczający kontakt z obydwoma językami i wystarczająca motywacja do nauki.
Otwartość szkół na różnorodność kulturową i językową oraz wspieranie integracji mają pozytywny wpływ na umiejętność uczenia się wszystkich dzieci. Im szybciej dzieci ze środowisk migranckich zaczną się uczyć w lokalnych szkołach, tym lepsze będą ich możliwości w zakresie nabywania świadomości kulturowej i docenienia różnorodności poprzez nauczanie i uczenie się. Ponadto wykorzystanie wielojęzycznego podejścia w klasach, od wczesnego wieku, może korzystnie wpłynąć na umiejętność uczenia się wszystkich dzieci, bez względu na ich pochodzenie.
W opublikowanym niedawno badaniu Komisja stwierdziła, że o ile uczniowie pochodzą z różnych krajów na całym świecie i posługują się wieloma językami, to grono nauczycielskie w większości krajów europejskich jest w dużej mierze jednorodne i często brakuje mu doświadczenia w zakresie nauczania w zróżnicowanych środowiskach. Języki stanowią tylko jeden aspekt różnorodności; mają one jednak kluczowe znaczenie, ponieważ uczenie się jest procesem opartym na języku. Jeśli używany w szkole język nie jest dla uczniów w pełni zrozumiały, ucierpi na tym wszelkie przyswajanie wiedzy.
W tym kontekście kształcenie nauczycieli pozostaje jednym z kluczowych priorytetów: należy dalej rozwijać strategie mające na celu przygotowanie nauczycieli do pracy ze zróżnicowanymi językowo grupami uczniów. Systemy kształcenia powinny wyposażać nauczycieli w umiejętność opracowywania odpowiednich strategii nauczania i uczenia się – zwłaszcza w odniesieniu do języków – jak również wyrabiać w nich empatię oraz świadomość własnych przekonań i różnic kulturowych.
Regiony przygraniczne to miejsca, w których proces integracji europejskiej powinien być odczuwany jako coś zdecydowanie pozytywnego – edukacja, szkolenia, praca, usługi opiekuńcze i prowadzenie działalności gospodarczej, wszystkie te elementy codziennej działalności powinny być możliwe w kontekście transgranicznym, niezależnie od istnienia granic administracyjnych. Tymczasem regiony przygraniczne osiągają zwykle pod względem ekonomicznym słabsze wyniki niż inne regiony w obrębie danego państwa członkowskiego.
W komunikacie Komisji w sprawie regionów przygranicznych kwestia znajomości języków wskazana została jako jedna z największych przeszkód w mobilności transgranicznej, handlu i rozwoju. Dlatego popierane są projekty, które promują uczenie się języków i dwujęzyczność w regionach przygranicznych. W ramach realizowanej przez Komisję strategii oferowania każdemu obywatelowi możliwości uczenia się dwóch języków obcych począwszy od bardzo młodego wieku, najlepiej byłoby, gdyby jednym z tych języków, o ile to możliwe, był język sąsiedniego kraju. Jeżeli usunięte zostaną przeszkody językowe, będzie można lepiej wykorzystać oferowane przez przygraniczne regiony transgraniczne możliwości zatrudnienia, a to przyczyni się do wzrostu gospodarczego i dobrobytu. Dla uczniów, nauczycieli i rodziców może się to stać czynnikiem motywującym do poprawy ich umiejętności językowych, a także może wnieść nową dynamikę w zakresie nauczania i uczenia się języków obcych.
Źródłem inspiracji mogą być istniejące dobre praktyki w dziedzinie promowania dwujęzyczności w regionach przygranicznych na szczeblu regionalnym, obejmujące wszystkie sektory edukacji, od wczesnej edukacji i opieki nad dzieckiem do szkolnictwa wyższego, włącznie z kształceniem i szkoleniem zawodowym oraz organizowaniem staży.
JĘZYK I KULTURA | EKOLOGIA | ŻYCZLIWOŚĆ I WSPÓŁPRACA
W projektach nauczania języków proponowanych do nagrody European Language Label powinno uwzględniać się aspekt rozwiązywania wyżej wymienionych wyzwań oraz sposoby wykorzystania nowych inicjatyw, innowacyjnych metod nauczania i nowych technologii do usprawnienia procesu uczenia młodzieży języków obcych, do tworzenia lepszych i bardziej sprzyjających włączeniu społecznemu szkół, a także do lepszego motywowania mieszkańców regionów przygranicznych do nauki języka sąsiadów. W proponowane projekty mogą być zaangażowani różnorodni partnerzy, od szkół i podmiotów prowadzących kształcenie i szkolenie zawodowe, do władz regionalnych, lokalnych oraz gminnych, przedstawicieli społeczeństwa obywatelskiego, mediów i ośrodków kultury, czy muzeów.
"Sign me English" na portalu Komisji Europejskiej,Projekt nagrodzony European Language Label w 2013 r. „Sign me English” autorstwa Bartosza Wilimborka został uznany za szczególnie innowacyjny i w wyjątkowy sposób przeciwdziałający wykluczeniu społecznemu, został opublikowany na stronie internetowej Komisji Europejskiej. Projekt podejmuje problematykę nauczania języka angielskiego w środowisku osób niesłyszących.
